Irvin Tapia Bernabé

Durante los últimos años los planes y programas de mejora continua han sido considerados como el instrumento de planificación más relevante para los directivos escolares de la educación del tipo medio superior. Sin embargo, persiste la creencia de solo representar un documento de carácter burocrático, el cual hay que realizar por petición de las autoridades, para posteriormente dejarlo en el olvido. Estás creencias en directivos se deben principalmente a la escasa formación directiva orientada al desarrollo de habilidades para la dirección y gestión educativa, quienes ante la ausencia de conocimientos y capacidades se termina por delegar el trabajo de planificación de la mejora del centro educativo en otros actores. Para contextualizar al lector en este tema, la elaboración del PMC en centros escolares se implementó por normatividad con la emisión de la Ley General de Educación del 2019. Sin embargo, la metodología de gestión basada en modelo de mejora continua, se remonta a principios...

El éxito de Finlandia en la prueba PISA 2001, se debió a sus métodos tradicionales y no a su innovación educativa. En el año 2001 Finlandia sorprendió al mundo al salir mejor rankeado en la lista de los países de la OCDE en matemáticas, lectura y alfabetización científica. Desde entonces, los formuladores de políticas en todo el mundo han tratado de aprender de su extraordinario logro educativo en la prueba PISA. Sin embargo, a partir del 2009 los resultados de este país se han desplomado de los primeros lugares. Entonces, ¿por qué Finlandia logró tanto éxito en PISA? ¿por qué sus políticas educativas ya no están dando los mismos resultados? Los argumentos que han sostenido el éxito del 2001 dan crédito a su reforma de 1979 basada en la equidad de la educación, la ausencia de pruebas estandarizadas, rendición de cuentas, reducción de tareas escolares y el tiempo de aprendizaje, así como su sistema de formación docente. Para Gabriel Heller autor de Real Finnish Lessons el éxito de Finla...